光明日報記者 孟歆迪 曹繼軍
上海市奉賢區(qū)育賢小學(xué)二（2）班的黃心云小朋友走進廚房，化身“小廚神”，一會兒工夫，熱氣騰騰的蔥油拌面就出鍋了，一家人笑融融地圍坐在一起，享用勞動成果。
這樣的場景不僅出現(xiàn)在黃心云家中，防疫期間，育賢小學(xué)每一個學(xué)生都在家參加了勞動親子課。而在平時，豐富多彩的勞動教育課程和各類活動，也早已融入上海大中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，成為上海教育率先走向現(xiàn)代化的有機組成。
近日，記者走進上海，探尋上海大中小學(xué)勞動教育進行時。
有機融合，讓勞動育人潤物無聲
如果將勞動育人比作一個“大合唱”，那么上海將勞動有機融入各個領(lǐng)域，讓勞動綜合育人功能在潤物細無聲中實現(xiàn)，就是上海開展大中小學(xué)勞動教育的一條主旋律。
在上海，勞動技術(shù)是中小學(xué)生的必修課程，有明確課時。30多年來，上海構(gòu)建了學(xué)校教學(xué)與勞動技術(shù)教育中心實踐相結(jié)合的模式，以工程、機械、電子、木工、家政等項目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，達到“會動手、能設(shè)計、愛勞動”的能力要求。
注重勞動教育與學(xué)科課程有機融合，發(fā)揮課程主渠道功能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。2019年，以“勞動創(chuàng)造美好生活”為主題，上海舉辦了大中小思政課一體化展示交流活動，引導(dǎo)各學(xué)科教師將勞動教育有機融入學(xué)科教學(xué)。
20世紀80年代以來上海全市高二年級學(xué)生每學(xué)期都要進行為期一周的農(nóng)村勞動實踐活動；2014年至今每年有近10萬中小學(xué)學(xué)生走進70余所職業(yè)院校的實訓(xùn)基地（中心），體會職業(yè)樂趣，感悟“工匠精神”；還有各高校持續(xù)開展的“三下鄉(xiāng)”“志愿服務(wù)西部”等各類志愿服務(wù)活動，都將勞動教育與社會實踐有機融合，構(gòu)筑了上海勞動教育的社會大課堂。
在今年戰(zhàn)疫宅家之時，上海指導(dǎo)各區(qū)、各校積極開展“云勞動”，在“第一教育”推出了“班主任支招——特殊時期的勞動教育”。如上海商貿(mào)旅游學(xué)校開設(shè)了“跟著大師學(xué)做上海菜——家庭線上烹飪課”；上海財經(jīng)大學(xué)發(fā)布了“每天居家勞動一小時”倡議，提高自己和家人的免疫能力……
基地建設(shè)，搭建勞動教育豐富載體
20世紀80年代上海開啟“一期課改”，1998年“二期課改”，如今，上海已把勞動教育作為中小學(xué)課程改革和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，堅持開設(shè)勞動技術(shù)課，開展農(nóng)村社會實踐，將志愿服務(wù)和公益勞動納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價等“一攬子”頂層設(shè)計和制度安排，從中心城區(qū)到郊區(qū)，從幼兒園到千家萬戶，從基地到社區(qū)，上海勞動教育走上了一條良性快車道。
開展校內(nèi)外勞動教育場所、基地建設(shè)，搭建“市、區(qū)、校、班”四級活動載體和平臺，是上海勞動教育的又一個亮點。
1988年起，上海各區(qū)建成勞動技術(shù)教育中心。通過市區(qū)共建、政府購買服務(wù)等舉措，建設(shè)了12家學(xué)生農(nóng)村社會實踐基地。
2000年起，通過市、區(qū)兩級學(xué)生校外活動聯(lián)席會議制度，上海建設(shè)了一批學(xué)生社會實踐基地，提供了80余萬個志愿服務(wù)和公益勞動崗位。
上海市青少年實踐活動金山基地以上海金山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)為核心，秉承“生活即教育、社會即學(xué)校”的理念，以“生態(tài)、生產(chǎn)、生活”為勞動實踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生會動手，能操作，愛勞動。
上海市園南中學(xué)以“黃道婆棉紡文化的傳承”項目為引領(lǐng)，陸續(xù)創(chuàng)建了“黃道婆陳列室”“藍韻坊”“向日葵手作社”等黃道婆棉紡文化系列實踐基地，為校內(nèi)外學(xué)生提供了體驗“非遺”技藝、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有益場所。
同濟大學(xué)作為“全國高校實踐育人暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)盟”秘書單位，建立校企合作實習(xí)基地665個，國家級大學(xué)生校外實踐教育基地6個，國家級工程實踐教育中心28個。每年1300余支團隊赴30余個省、市、自治區(qū)開展各類社會實踐，參與師生達10000余人次。全校每年超過5000名學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，累計服務(wù)時間10萬小時，帶動社會效益超過50萬元。
評價導(dǎo)向，激發(fā)勞動教育的活力源泉
評價導(dǎo)向，是激發(fā)勞動教育的活力源泉。一項教育制度要得到長效實施，最重要的抓手就是要建立科學(xué)評價導(dǎo)向和激勵機制，勞動教育也不例外。
自2014年起，上海市結(jié)合中高考改革，明確高中生參加志愿服務(wù)和公益勞動60課時、中職生參加志愿服務(wù)和公益勞動20課時、初中生參加公益勞動80課時和職業(yè)體驗32課時的具體要求，并納入中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，作為中高考招生錄取的重要參考和畢業(yè)的必要條件。
上海各中職校以專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育和職業(yè)技能教育，將勞動教育實踐活動、志愿服務(wù)和公益勞動等，作為中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價的必要部分，成為用人單位錄用的重要參考。
“教人者先受教”，有效開展大中小學(xué)勞動教育，一個最重要的條件就是要有優(yōu)秀的師資保障。在上海各學(xué)校，勞動教育不只是勞技課老師的事，也不只是班主任和德育老師的事，而是所有老師的必修課。
“十三五”期間，上海在教師專業(yè)培養(yǎng)中將勞動教育教師的專項培養(yǎng)列入計劃，從經(jīng)費、學(xué)時、職稱和名師評定都有一攬子的制度安排，保證了一支優(yōu)秀專職教師和教師全科計劃實施，使勞動教育有了最堅實的保障。
《光明日報》（ 2020年05月10日 01版）
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