學業(yè)逆襲三部曲
（郭桂芳）
今天，我要講述一位高中學生成功逆襲的故事。分享這個故事，是想把一份信念、一份希望傳遞給我們的每一位老師，傳遞給廣大望子成龍心切的家長以及每一位深陷壓力與迷茫中不能自拔的同學。
故事發(fā)生在十多年前。進入高一年級的劉沐晗（化名）是個典型的“熊孩子”，不愛學習的他，上課要么睡覺，要么找同學扯閑談，作業(yè)沒認真寫過幾次，成績慘不忍睹。記憶中，他的各科分數(shù)鮮有“6”開頭的，無論總分是一百分還是一百二十分，他的得分總在“貧困線”以下，“2”字打頭是常事。面對刺眼的分數(shù)，當時的他內(nèi)心是麻木無所謂還是沮喪自暴自棄，不得而知。那時的他，給我的印象是整天無所事事，惹是生非，脾氣來了還要對著同學動幾下手。我當時只是他的一名任課老師，但我替班主任捏把汗，也對家長深表同情。
鉆探
高二時，他選了文科，我成了他的班主任。進入新班，劉沐晗有所收斂，但對待學習的態(tài)度依然懶散。這樣過了一個學期。到了第二學期，有一天晚上，年級組長巡查各班晚自習情況。經(jīng)過我們班時剛好下課，劉沐晗和幾位同學在走廊聊天嬉鬧。年級組長停下腳步，詢問他們的學習情況，并笑著點評某某同學不錯，蠻用功的。然后拍了拍劉沐晗的肩膀，笑著丟了一句：“這個伢子一看就是不搞學習的。”當時我也在場，沒有覺察到惡意，感覺年級組長是在用激將法促促這個孩子，他是認識這個孩子的。
沒想到第二天早上才七點鐘，我就接到了劉沐晗父親的電話。電話中，他氣憤地說：“年級組長的素質(zhì)也太低了吧，他怎么為人師表的，怎么能夠這樣傷害一個孩子的自尊心呢？他必須給我兒子道歉，要不然我要去告他。”家長的反應著實有點出乎我的意料。當天是周末，不方便約見家長，我連忙先在電話里跟家長解釋，描述當時的情境。但家長不依不饒，感覺是非要為兒子討個公道不可。等家長情緒稍微平靜一點，我談了我的看法：“家長，您的心情我非常理解，也許年級組長的表達確實有點不妥，他的激將法不適合你兒子。但是，我們?yōu)槭裁床粨Q個角度想呢？你兒子聽了年級組長的話很難受，甚至說痛苦，這說明他的內(nèi)心是希望得到別人肯定的，還是有自尊心和上進心啊。作為父親，除了心疼想本能地保護他，怎么就沒有想過這是個教育的契機呢？你若真想保護他，那就要幫助他變強大。否則，他這樣下去，年級組長不說他，張三李四王五也會說他，可能還有更糟糕的情況，你能護他一輩子嗎？我看啊，你還要好好感謝年級組長呢。”
又是出乎我的意料，也驚訝到了全班同學。周一，劉沐晗剃了個光頭，在全班同學的注視下從容地走進教室，全然不顧同學異樣的眼光，拿起書本就開始學習。這需要多大的勇氣與決心?。∥冶凰男袨檎鸷车搅?，那個光頭，在我的眼中似乎成了一個閃閃發(fā)光的能量體，蘊藏著無限的潛能，在等待某一天的爆發(fā)。
我抓住契機找他談話：“年級組長那句話讓你很難受，老師非常理解，因為人都是有自尊心的。但老師也要祝賀你，我感覺到了你在覺醒。想要通過努力爭回自己的面子，是嗎？”他低著頭點了點，說：“老師的話確實比打了一巴掌還讓我難受，但也把我打醒了。只是我基礎那么差，現(xiàn)在還來得及嗎？”我立馬為他鼓勁：“你現(xiàn)在不是去追別人，而是改變自己，改變自己懶散的作風，改變自己不認真學習的狀態(tài)。學習知識，任何時候都可以，越早越好。如果不學，就永遠停留在原地，也會離別人越來越遠。”
引流
他真的開始行動了，最明顯的變化，就是上課時不再東張西望，目光開始變得專注有神；下課也不再滿教室晃蕩或閑聊，而是安靜地坐著，埋頭學習。這樣大概過了兩個星期，他又找到我：“老師，我覺得要學的內(nèi)容太多了，之前沒好好學，現(xiàn)在很吃力，不知從哪里下手，也不知道怎么學了。”
長期懶散厭學的孩子，努力起來談何容易？勤奮是習慣，更是一種能力，心動易行動難，行動一天一周容易，堅持一年半載不易啊。我知道，此時的他除了需要精神上的鼓勵，更需要有人引路。于是，我問他：“你覺得所有科目中哪科最容易學？”“歷史，因為是您上課，不敢講小話，所以還聽了點內(nèi)容。”“那你就從歷史開始突破，先讓歷史的分數(shù)好看點。其他先不著急，能學多少算多少。”我之所以這樣建議他，是想讓他從易學的課程中找到學習的感覺。學習的方法是相通的，一科通了，成績自然會提升，他的信心也會提升。信心比黃金更重要。眉毛胡子一把抓，會加大畏難情緒，學習的恐懼心理與壓力感會讓他止步不前。
我繼續(xù)引導他：“如何學？行動行動關鍵是動，嘴巴要動——多開口讀；耳朵要動——多聽；手腳要動——勤于做筆記，不偷工減料，該完成的步驟一步也不能馬虎，走路不拖沓；腦袋要動，對所學內(nèi)容要多想、多思考，理解才能更好地掌握。牢牢記住‘動’字的同時，還要做到靜，要坐得住，要心無雜念。能否做到心靜，是決定你學習效率的關鍵點。真正讓你起飛的，是自律，也就是對自我的控制力。”
一個多月過去，學期的第二次階段測試來了，劉沐晗的名次未進反退。這對一個苦苦奮斗了一個多月，急切想看到成效，想通過名次的進步來證明自己的孩子，是多么大的打擊！這等于是向他宣告：“你底子不行，你真的不是一塊搞學習的料。”他失落極了，痛苦地跟我說：“努力了這么久，依然還是這樣的成績，我都堅持不下去了！”
輸壓
我明白，這時候的他，需要有人幫他點亮心燈，讓他有走下去的勇氣。我引導他回顧了自己的學習歷程，然后問他：“如果不看分數(shù)，學習過程中你覺得前后有什么變化？”他思考了一會，告訴我：“我覺得雖然題還是做錯了，但是找到了一些做題的思路。有些閱讀的內(nèi)容比之前看起來要輕松一些，以前完全是懵的。另外，我還是背了些知識，只是這次沒考。”我馬上欣喜地告訴他，這就是付出的收獲。“其實你自己也感受到了進步，只不過因為你現(xiàn)在特別想通過分數(shù)來證明自己，所以平時學習和考試都很難專注，這嚴重影響了你的學習效果，說明‘靜’字還沒做到位。如果真想打翻身仗，那至少要堅持三個月以上。困難可以區(qū)分人，它是試金石！”我建議他主動找任課老師溝通，每科都從基礎抓起。
這次談話之后，劉沐晗學習的勁頭比之前更足了。他每天課后奔走于各任課老師辦公室，課間與老師交流的人群中也總少不了他的身影。他每天利用課間十分鐘在數(shù)學老師那里背一道公式、做一道例題，數(shù)學成績從20分起步，慢慢提高到了50分、70分……其他學科的成績也在穩(wěn)步提升。第三次階段測試，他的成績從進高二年級時的270多名（文科生總共約300人）到了年級約240名；進入高三第一學期后，他的名次一直在年級180名左右徘徊，到了期末，成績躍升到了第150名。
看到這個成績，我也滿是驚喜。我立馬拿起電話與他媽媽取得了聯(lián)系，在與他媽媽溝通后，又與劉沐晗直接對話：“老師恭喜你，期末考試取得了大的突破。寒假有什么安排？”他說：“還是蠻高興的，但我不知道這個成績能不能保住。”“現(xiàn)在不是保，而是怎樣取得更大突破。寒假是大家都容易放松的時候，如果你能跟平常在學校一樣有規(guī)律地學習，我覺得你進前100名是沒問題的，說不定還能有更大驚喜。加油吧，來個彎道超車，有任何困惑跟老師聯(lián)系。”后來，他媽媽告訴我，那天他本來約了同學一起去逛街買鞋的，但接了我的電話后，立馬就開始寫寒假計劃，之后每天都是很早就起來背書。
開學測試，劉沐晗在年級排名第59。這次突破，讓他徹底相信了天道酬勤，相信了通過努力，一切皆有可能。進入高三最后一學期，他走路用小跑，爭分搶秒，成了全班最刻苦的那一個。有一次，他與我聊天：“郭老師，我看著班上那些不讀書的同學就難受，替他們著急啊。”我想，這是他進步的最佳寫照吧！后來，劉沐晗上了大學，本科畢業(yè)后又繼續(xù)讀研深造，現(xiàn)在成了優(yōu)秀的媒體人。
多年過去，關于這段故事的記憶不是淡忘，而是經(jīng)過時間洗刷后變得更加清晰立體。我?guī)椭怂麄儯麄儎t帶領我進入了一個更廣闊的教育世界。我始終堅信，每一個孩子內(nèi)心是渴望向上的，他們自帶很強的生命力，體內(nèi)藏著巨大的能量，只是很多在沉睡或被壓抑，需要我們?nèi)拘?、去激發(fā)。永遠不要為孩子設限。生命力啟動之后，我們所有教育者，無論是老師還是家長，都要用符合孩子心理規(guī)律的方式去幫助他們點亮心燈。在孩子前行中，給孩子一點時間和空間，耐心陪伴，成為麥田的守望者！
（作者系長沙市湘一芙蓉中學副校長）
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