近日，《國務院關(guān)于新時代教師隊伍建設(shè)意見》發(fā)布，再次強調(diào)了教師的教育懲戒權(quán)，并提出了如何在新時代平衡教育秩序與師生權(quán)益的措施。然而，一小學班主任坦言，實踐中教師常因懼怕體罰指控而不敢有效管理學生。此話題迅速成為熱點，家長期望嚴格管理，教師則憂慮投訴風險。（9月3日 法治日報）

 

        《國務院關(guān)于新時代教師隊伍建設(shè)意見》的發(fā)布，為教育領(lǐng)域注入了一劑強心針。該文件明確重申了保障教師的教育懲戒權(quán)，并提出了在新時代背景下如何平衡教育秩序與師生權(quán)益的具體措施。然而，現(xiàn)實的復雜性與敏感性使得這一權(quán)利的行使顯得尤為艱難。在新時代背景下，需把握好教育與懲戒的“平衡與智慧”。

 

         在當前的教育環(huán)境中，許多教師面臨著一個兩難的境地：一方面，他們深知嚴格管理對于學生成長的重要性；另一方面，他們又不得不顧慮到可能的投訴風險，從而在面對學生違紀行為時顯得猶豫不決、束手束腳。據(jù)某小學班主任反映，近三年來，因擔心體罰被指控，他們班級的紀律管理效果明顯下降，學生不良行為頻發(fā)。

 

        在中國傳統(tǒng)教育中，懲戒教育并非簡單粗暴的體罰，而是一種蘊含著深厚智慧與人文關(guān)懷的教育方式。古人云：“教不嚴，師之惰。”這里的“嚴”并非指嚴苛的體罰，而是指教師對學生行為的嚴格要求與規(guī)范引導。如，教師常通過“戒尺”“面壁思過”等方式進行懲戒，這些方法不僅有效地維護了課堂紀律，還培養(yǎng)了學生的自律意識。

 

        把握好懲戒教育的“平衡與智慧”，就是在教育學生時，既要讓他們認識到錯誤，又要幫助他們改正，還要保證教育公平、適度且有效。教師要用智慧選對方法，引導學生走上正軌。首先，要明確懲戒的目的與原則。懲戒教育的根本目的在于糾正學生的不良行為、培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)與行為習慣。因此，在實施懲戒時，必須堅持教育性、合法性與適度性的原則。例如，對于輕微違紀行為，教師可以通過口頭警告或書面檢討的方式進行處理；對于嚴重違紀行為，則可以采取家長會面或?qū)W校紀律委員會介入的方式。

 

        其次，要建立家校共育的懲戒機制。懲戒教育并非教師的獨角戲，而是需要家長、學校乃至社會共同參與的系統(tǒng)工程?？梢酝ㄟ^定期召開家長會、建立家校溝通平臺等方式，確保家長對懲戒教育的理解和支持，減少不必要的誤解與沖突。

 

        此外，要注重情感溝通與心理疏導。懲戒教育并非冷冰冰的規(guī)則執(zhí)行過程，而是充滿人文關(guān)懷的師生互動過程。教師可以通過一對一談話、心理輔導課程等方式，幫助學生認識到錯誤并改正。這種情感溝通與心理疏導不僅能強化學生的自我認知與自我管理能力，還能促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

 

        讓懲戒教育成為學生成長的“助力器”，“平衡與智慧”是懲戒教育的靈魂與精髓所在。只有把握好這個“度”，我們才能在維護教育秩序與尊重學生權(quán)益之間找到最佳的平衡點；才能讓懲戒教育成為學生成長道路上的有力推手而非絆腳石。讓我們攜手努力，通過科學合理的懲戒教育，培養(yǎng)學生的自律與責任感，共同為新時代的教育事業(yè)貢獻智慧與力量?。愇娜A）

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